Janvier 2008 |
La dernière édition du Rapport de l’UNESCO sur l’éducation pour tous laisse planer l’incertitude sur les probabilités d’atteindre l’objectif visant l’accès de tous à l’éducation (EPT) à l’horizon 2015. Alternant optimisme modéré et réalisme teinté de pessimisme, le rapport propose une lecture en demi-teinte qui illustre parfaitement bien, à l’échelle mondiale, la géométrie variable de la réalisation du droit à l’éducation. Rappelons qu’au cours des 12 dernières années, l’ONU a proclamé 12 décennies et une Déclaration du Millénaire. Ces proclamations participent d’ambitieux objectifs cristallisés autour du souhait de rendre le monde meilleur. Et lorsque ces objectifs ne sont pas atteints, il faut bien les reconduire. C’est le cas bien réel du report obligé de l’objectif de l’éducation pour tous formulé à Jomtien, en Thaïlande, en 1990. Dix ans plus tard, le Forum de Dakar, tenu au Sénégal, n’eût d’autre choix que d’en différer l’atteinte en 2015. À cet égard, le dernier rapport de l’UNESCO - à l’instar des précédents - évalue dans quelle mesure les engagements des États membres en faveur de l’EPT sont tenus concrètement sur le terrain. Selon l’UNESCO, il y aurait un « effet Dakar » qui prouverait « que le rassemblement autour d’objectifs communs peut mobiliser les pays en faveur de l’autonomisation des individus. ». Le Rapport en veut pour preuves la suppression des frais de scolarité çà et là, l’aide aux familles pauvres, l’encouragement à la scolarisation des filles et la construction d’indicateurs permettant de mesurer les performances scolaires. En revanche, le même Rapport souligne que l’indice de développement de l’éducation pour tous (IDE), calculé pour 129 pays, montre que 25 d’entre eux sont loin de réaliser l’EPT. À cela, le Rapport ajoute que 58 des 86 pays qui n’ont pas encore réalisé l’enseignement primaire universel n’y parviendront pas d’ici à 2015. Les filles, quant à elles, continuent d’avoir moins accès à l’éducation que les garçons dans plusieurs pays d’Afrique, dans les États arabes et en Asie du Sud et de l’Ouest. Et la qualité de l’enseignement, dans son ensemble, serait loin d’être toujours au rendez-vous. Un bilan contrasté, donc, qui rend la notion de progrès de l’éducation toute relative, même au sein des pays riches où l’échec et l’abandon scolaires sont le lot d’une frange importance de l’effectif. L’accès à tous à l’éducation commande un partage des richesses et la fin des conflits armés, injonctions qui ne sont pas à l’ordre du jour des grands sommets économiques ni des politiques des États puissants selon qui diplomatie et commerce d’armes continuent de faire très bon ménage. Une politique qui mène à la destruction et l’UNESCO n’y peut rien. Référence : UNESCO (2008). « L’éducation pour tous en 2015, un objectif accessible ? » http://portal.unesco.org/education/fr/ev.php-URL_ID=49591&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html |
Des écoles et des ONGs des Balkans ont reçu un prix du Conseil de l’Europe pour avoir favorisé le dialogue interculturel et une meilleure connaissance de la culture des Roms. Le site Dosta - qui signifie « ça suffit », en rom -, propose une campagne interactive en vue de promouvoir une meilleure compréhension mutuelle entre les Roms et les autres peuples européens.
Au Népal, la Commission des droits de l’homme a demandé aux autorités gouvernementales d’intégrer l’éducation aux droits de l’homme dans le curriculum principalement en vue d’assurer l’égalité des sexes et l’inclusion sociale. |
Site de l’Organisation des Nations Unies (ONU) consacré à la présentation détaillée des OMD, à savoir : réduire l'extrême pauvreté et de la faim ; assurer l'éducation primaire pour tous ; promouvoir l'égalité des sexes et l'autonomisation des femmes ; réduire la mortalité infantile ; améliorer la santé maternelle ; combattre le VIH/sida, le paludisme et d'autres maladies ; assurer un environnement durable ; mettre en place un partenariat mondial pour le développement. http://www.un.org/french/millenniumgoals/
Le site MDG (Millennium Development Goals) Monitor propose une lecture évolutive des OMD. Créé par l’ONU - avec la contribution de Google Maps -, cet observatoire actualise en continu les indicateurs qui prennent la mesure de la situation des OMD dans le monde. http://www.mdgmonitor.org/aboutMDG.cfm
Ce site permet, entre autres, d’échanger avec les rapporteurs spéciaux des Nations Unies, de prendre connaissance de projets de l’ONU et d’écouter une interprétation rap de la Déclaration universelle des droits de l’homme dont l’année 2008 marque le 60e anniversaire. |
Cette bande dessinée réunit onze artistes qui ont chacun illustré sur quatre pages une situation de violence en milieu scolaire sur des thèmes différents, tels que la différence, l’abus, le racket ou encore le racisme. Les scénarios et leurs dessins ont ensuite été soumis à l’approbation d’un comité de pédagogues lors de la relecture finale. http://www.ne.ch/neat/documents/info_archives/TousCP
Avec l'aide des militants de l'Association pour la promotion de la citoyenneté des enfants et des jeunes (APCEJ), Jean-Pierre Rosenczveig a inventé un jeu pour faire découvrir les lois républicaines, en connaître le contenu, mais aussi en comprendre le sens. C'est ainsi qu'est né « Place de la loi ». Ce jeu est conçu pour nourrir le dialogue entre parents et enfants, enseignants et élèves, adultes et jeunes et les amener à réfléchir ensemble aux valeurs qui fondent la Loi. http://www.apcej.com/Nouveau-site/Place_loi_accueil.html
Une analyse critique de Achille Mbembe du discours adressé à « l'élite de la jeunesse africaine », à Dakar, le 26 juillet 2007, par le président de la République française, Nicolas Sarkozy. http://www.africultures.com/index.asp?menu=affiche_article&no=6784 |
La Fondation tiendra sa dix-neuvième session de formation aux droits de l’homme à Varsovie, en Pologne, du 21 au 28 juin 2008. http://www.hfhrpol.waw.pl/news130-en.html
Cet établissement d’enseignement supérieur offre des formations en vue de l’obtention d’une maîtrise et d’un doctorat dans les domaines des droits de l’homme et des études sur la paix. |