Avril 2007 |
Depuis une trentaine d’année au moins, le profil de l’École nord-occidentale est tracé par les dogmes conservateurs et marchands. Au nombre des dogmes qui refont surface, notons cette volonté affichée d’imposer la notation des élèves tout au long de leurs parcours scolaires. Même si la notation est une croyance qui ne résiste pas à l’analyse en matière d’efficacité pédagogique, elle s’impose aux yeux de l’opinion comme une assurance contre l’échec scolaire. Nous l’avons bien vu récemment dans le canton de Genève, lors d’un referendum où une large majorité des votants ont plébiscité le retour aux notes à l’école. Au motif surtout que les classes mixtes réussiraient mal aux garçons, voilà que l’on se met à penser que les classes unisexes – voire les écoles - pourraient être la solution aux problèmes scolaires des représentants du sexe fort. Aux États-Unis, l’administration Bush vient d’ailleurs d’autoriser - voire d’encourager - la création d’écoles de filles et de garçons. Ce que l’on ne dit pas, c’est que la réussite des filles semble inquiéter passablement le vieux fond machiste des néo-conservateurs. Autre dogme : la mise sur le même pied de la théorie darwinienne de l’évolution et de l’idéologie créationniste qui cherche à s’imposer (sous les nouveaux habits du « dessein intelligent » -Intelligent Design en anglais -) aux États-Unis, mais aussi en Europe, notamment en Grande-Bretagne aux Pays-Bas et en Pologne. Les tenants de cette idéologie soutiennent que le modèle scientifique traditionnel de l'évolution par voie de sélection naturelle ne suffit pas pour rendre compte de l'origine, de la complexité et de la diversité de la vie, qu'il existe des exemples de complexité irréductible qui ne peuvent être expliqués par la théorie darwinienne de l’évolution D’autre part, depuis les années 80, les orientations de l’éducation sont largement influencées par des organisations internationales à vocation économique – en particulier l’OCDE et les institutions de Bretton Woods - dont les politiques internes des États se font le relais, assurant du coup la meilleure adéquation possible de l’École aux impératifs de l’économisme ambiant - credo des décideurs et des planificateurs de l’éducation inscrits dans une logique de concurrence. C’est dans cet esprit que l’idéologie du testing a pris son envol puisqu’elle participe au dispositif de tri social mis en œuvre à l’école et qui permet de distribuer, d’après les résultats obtenus, les élèves - ces futurs travailleurs - dans des voies de formation qui sont autant de formes de sélection et d’élimination avant la lettre des forces du travail. Le fait de bien caser les élèves, de les trier par performances, par sexes et par croyances constitue une régression inquiétante de l’éducation démocratique pour tous sans discrimination aucune. Devant cette offensive conservatrice et réactionnaire, il est temps de redécouvrir les classiques de la pédagogie de la coopération, de la solidarité et de l’intérêt de l’enfant et de dénoncer sur le terrain les abus de langage et d’autorité. |
Le Groupe consultatif de la Semaine mondiale d'action (Réseau des ONG de l’espace francophone) recommande le thème de campagne suivant en 2007 : L’éducation, un droit humain. Info : actionweek@campaignforeducation.org
Ungdomshuset est un centre social autonome situé à Copenhague, au Danemark. Il existe depuis 1982, et est le fruit des luttes radicales alors menées par le mouvement squat danois, qui parvint à arracher ce lieu aux autorités pour y poursuivre ses pratiques autogestionnaires et y développer une contre-culture en rupture avec le capitalisme, en opposition aux institutions et à l'État. […].Cependant, Ungdomshuset est aujourd'hui plus que jamais menacé. Condamné à disparaître par la municipalité, qui a choisi de vendre la propriété à une secte d'extrême droite. Source : http://grenoble.indymedia.org/index.php?page=article&filtre=0&droiteA=0&numpageA=1&id=4585 |
RECIT a pour objectif la mise en lien d’instances qui travaillent pour former des citoyens, afin que chacun puisse être acteur de sa propre vie et citoyen d’un monde solidaire. De multiples initiatives porteuses de solidarité sont menées par de nombreuses organisations, associations et personnes ; RÉCIT constitue un réseau informel d’échanges d’expériences, de recherche et d’action commune qui permet à chacun de sortir de son isolement et de se situer dans un mouvement d’ensemble. http://recit.net/spip.php?rubrique160
Avaaz.org est une communauté de citoyens du monde qui s'engagent à faire face aux défis majeurs d'ordre global. Notre but est de garantir que les opinions et les valeurs de toutes les personnes dans le monde -- et non pas uniquement les élites politiques et les corporations n'assumant pas leur responsabilité -- façonnent les décisions mondiales. Les membres d'Avaaz.org agissent au nom d'un monde plus juste et pacifique et d'une vision de la mondialisation à visage humain. |
"Ce nouveau rapport publié par l'Institut de statistique de l'UNESCO (ISU) analyse diverses approches de l'équité dans l'enseignement et propose un cadre permettant de la mesurer. Aujourd'hui, la plupart des experts admettent que des systèmes d'éducation « équitables » génèrent un enseignement de qualité pour tous les enfants. Le rapport fournit également des méthodes permettant de comparer l'équité dans l'enseignement de divers pays et présente les résultats de ce cadre appliqué à 16 des pays les plus grands ou les plus peuplés de la planète. Parmi ces pays, trois appartiennent à l'Afrique (Afrique du Sud, Égypte et Nigeria), cinq à l'Asie (Bangladesh, Chine, Inde, Indonésie et Pakistan), quatre à l'Amérique latine (Argentine, Brésil, Équateur, Mexique et Pérou), ainsi que le Canada, la Fédération de Russie et les États-Unis." http://www.uis.unesco.org/ev_fr.php?ID=6840_201&ID2=DO_TOPIC
L’Assemblée parlementaire de la Francophonie (APF) regroupe des parlementaires de 73 parlements ou organisations interparlementaires répartis sur les cinq continents. Son action vise principalement à promouvoir et défendre la démocratie, lÉtat de droit, le respect des droits de l’Homme, le rayonnement international de la langue française et la diversité culturelle. http://apf.francophonie.org/spip.php?rubrique83
Parution du numéro 44 de la Revue internationale d'éducation de Sèvres consacré à la notion de citoyenneté et au rôle de l'école dans la formation du citoyen dans plusieurs pays : Angleterre, Espagne, Danemark, Afrique du Sud, Suisse, Inde et France. |
La Haute école pédagogique de Fribourg, en Suisse, offrira aux enseignants, à l’été 2007, un cours de formation continue qui vise à favoriser la communication avec des parents qui ont l'expérience de la pauvreté, à s'ouvrir à leur réalité de vie, à leurs peurs et à leurs espoirs vis-à-vis de l'école. Ce cours vise aussi à approfondir des pistes pour soutenir les enfants de milieux défavorisés dans leurs apprentissages scolaires. Haute école pédagogique de Fribourg. Enfants des milieux défavorisés et apprentissages scolaires. http://www.hepfr.ch/dyn/9.asp?url=42824%2Easp
Le PISDH offre des bourses pour les organisations de droits humains en Afrique en Asie, au Moyen Orient, en Amérique Latine, dans les Caraïbes, en Europe Centrale de l’Est et dans la Communauté des États Indépendants pour permettre à leurs équipes d’entreprendre des projets d’échanges de développement professionnel. |