Septembre 2006
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Notre époque est ainsi. Les moralistes en appellent à une quête du sens, les politiques ont fait de la bonne gouvernance leur maître mot et les officiants de la mondialisation n’en ont que pour la rentabilité – dont celle de l’éducation désormais dépeinte comme un investissement en « capital humain ». Un tout récent vocabulaire émaille dorénavant le contenu de politiques sur l’éducation, de discours de politiciens ou de rapports de technocrates. Tout le monde le sait maintenant : l’éducation, ça se « manage ». Voyons voir. Privatisation, commercialisation, bonnes pratiques, compétences, étalonnage concurrentiel (benchmarking), les « PPP » (partenariats public-privé), prise de décision, gestion efficiente de la classe, contrat de réussite, « bonnes pratiques », « clientèle scolaire », qualité totale, produits, reddition des comptes, « imputablité », performance,…sont autant de termes qui font le quotidien de l’administration scolaire et qui sont tous plus ou moins empruntés au monde de l’entreprise et à celui des affaires. Ce nouveau vocabulaire n’est pas innocent. Il uniformise la pensée sur l’éducation, il inféode l’esprit à des approches « managériales » de la chose éducative, réduisant celle-ci à la « capacité » de produire des « compétences » attendues pour un meilleur « investissement » dans le futur. C’est ce vocabulaire qui préside maintenant aux objectifs de l’éducation et qui affiche une bonne pensée pour les politiques de l’éducation qui visent à la maîtrise d’un certain nombre de savoirs et de compétences qui permettront aux élèves de bien s’intégrer plus tard une fois arrivés sur le marché du travail, de participer à la croissance collective, d’agir en bon citoyen corporatif et en consommateur averti. Tel est le projet de société défini par le rendement, la rentabilité, la conformité aux règles et le pouvoir d’achat. L’éducation, un marché Il semble que la « marchandisation de l’éducation » soit une tendance lourde qu’il sera difficile d’inverser, du moins à court terme. Néanmoins, ce processus s’impose avec détermination si nous considérons l’éducation comme un bien public, appartenant à tous sans discrimination aucune, au même titre que l’eau, menacée elle aussi de privatisation généralisée et de commercialisation à outrance. C’est que sous nos yeux se déroule une gigantesque opération de dépossession des populations des biens qui leur appartiennent en commun. S’agissant de l’éducation, Mme Tomasevsky souligne que la nécessité de convenir d'une politique mondiale des droits de l'homme est apparue avec plus de force depuis la reprise des négociations sur la libéralisation du commerce des services d'éducation. Les exportateurs de services d'éducation ont donné le ton, ajoute-t-elle, en orientant l'éducation sur la voie d'un service entrant dans le commerce international. Selon elle, il est donc plus important que jamais de définir la nature et la portée de l'éducation, qui devrait rester en dehors du commerce et demeurer un service public gratuit Selon Mme Uvalic-Trumbic, la tendance à commercialiser ce qui est considéré à ce jour comme des biens publics - éducation, culture et information (1)- met en danger les mécanismes actuels de contrôle dans ces domaines et appelle à de nouvelles approches en vue de protéger les droits de la personne. À moins que de nouvelles règles voient le jour, les pauvres n'auront pas accès aux avantages de la mondialisation, de conclure la représentante de l'UNESCO. Ce qui semble principalement en cause au vu de cette tendance observée à subordonner l’éducation aux exigences du marché, c’est que la préparation à la vie active par l’éducation se suppose plus de sains et légitimes questionnements sur les valeurs dominantes véhiculées par ce mode d’instrumentalisation des savoirs. C’est dans ce contexte qu’il nous paraît particulièrement urgent d’introduire à large échelle dans les programmes de formation des enseignants et dans les salles de classe l’éducation au débat citoyen et à l’esprit critique pour éviter que l’École ne devienne qu’une simple entreprise soumise aux aléas du marché. ------- Références ----- (1) On peut même dire que la libéralisation des produits de l’agriculture n’est pas sans effets sur l’éducation. À titre d’exemple, Sally-Anne Way fait observer qu’en Zambie, suite à la libéralisation du secteur du maïs, le prix à la production a chuté alors que le prix à la consommation a augmenté. Elle ajoute que des études menées sur l’impact qu’a eu cette évolution des prix sur les droits humains ont, par exemple, démontré que la malnutrition et la mortalité qui lui est liée ont augmenté : « Les indicateurs ont révélé une régression en matière de santé du fait de l’appauvrissement des populations, et les familles ont été moins nombreuses à pouvoir envoyer leurs enfants à l’école. Les jeunes filles sont touchées de façon disproportionnée par ce phénomène car le travail domestique est considéré comme beaucoup plus profitable que l’éducation. ». In : « Envisager le commerce agricole et l’OMC du point de vue des droits humains ». Genève : Collection THREAD. Mars 2005. http://www.3dthree.org/pdf_3D/Backgr1webFr.pdf |
Les 22 et 23 juin derniers se tenait à Strasbourg, au siège du Conseil de l’Europe un forum sur l’éducation et la culture démocratique. « Quelle est la responsabilité des établissements d’enseignement supérieur dans la construction d’une culture démocratique durable ? » - tel était le sujet principal de cette rencontre, qui réunit des responsables des politiques éducatives de l’enseignement supérieur provenant des États-Unis et de l’Europe. Au terme de cette réunion, les participants devaient adopter une déclaration sur la responsabilité de l’enseignement supérieur dans la construction d’une culture démocratique. http://www.coe.int/T/DG4/HigherEducation/DemocraticCulture/ http://dc.ecml.at/index.asp?Page=Declaration
C’est du 14 au 16 septembre 2006 que se tiendront, à Paris, les Assisses de la société civile sur l’éducation. Placée sous l’égide de l’Organisation internationale de la francophonie, cette rencontre se déroulera autour des questionnements suivants : Quels sont les rapports à établir entre la généralisation de l'éducation et de la formation et le développement économique et social et entre la démocratie et progrès du droit à l'éducation et à la formation ? Quelle politique linguistique au service de quelle politique éducative ? Quelles technologies au service du progrès de l'éducation et de la formation ? Rens. : folliet.henri@wanadoo.fr
La Commission européenne contre le racisme et l'intolérance (ECRI) du Conseil de l'Europe est actuellement en train de préparer sa prochaine Recommandation de politique générale (N° 10), qui portera sur l’éducation scolaire. Le groupe de travail chargé de ce dossier souhaite consulter les ONG et autres instances et personnes ayant une expertise en ce domaine, sur le contenu de l’avant-projet de Recommandation qu’il a préparé. Rens. : isil.gachet@coe.int |
Des spécialistes des droits de l’homme et du droit humanitaire proposent une série de liens utiles sur de nombreux thèmes, entre autres la situation des droits de l’homme par pays, le droit international des droit de l’homme ainsi que des enjeux majeurs liés aux droits de l’homme tels que la détention et la justice, les droits économiques, sociaux et culturels, le monde des affaires et les droits de l’homme. L’on ne manquera pas de consulter également la rubrique « planification et gestion » car elle invite les militants d’ONG à développer des stratégies de financement de leur organisation – point faible souvent de leur développement. http://www.humanrightstools.org/
FORUM-ASIA a vu le jour en 1991 en tant que réseau d’organisations non gouvernementales d’Asie pour la défense des droits de l’homme et l’élaboration d’une solution régionale pour leur promotion. http://www.3dthree.org/fr/complement.php?IDcomplement=22
Il s’agit s’une association créée 1988, qui a pour but de lutter contre le sexisme sous toutes ses formes et d’effectuer à cette fin des recherches scientifiques, historiques et culturelles. L’on consultera avec profit les rubriques « Nos bulletins » et « Dialoguons ». |
Guide pratique sur l’Organisation mondiale du commerce et les droits de l’homme Le « Guía Práctica sobre la OMC y otros Acuerdos Comerciales para Defensores de los Derechos Humanos” »(Guide pratique sur l’OMC et les accords de commerce, pour les défenseurs des droits de l’homme) fournit une introduction concise et claire aux rouages de cette organisation internationale gouvernementale et autres accords commerciaux engageant les pays d’Amérique latine et des Caraïbes. Il explique comment ces accords affectent la réalisation des droits de l’homme. Rens : http://www.3dthree.org/fr/complement.php?IDcomplement=48
Le guide pratique "UN4YOUth" est un instrument en ligne recensant 140 activités et supports pédagogiques pour la sensibilisation des jeunes à l'ONU et à ses domaines d'activités dans un cadre scolaire et extrascolaire. Il sera mis en ligne en trois langues sur le serveur suisse de l'éducation « educa.ch » en septembre prochain. Rens. : jeanne.rey@sajv.ch
La Conférence d'évaluation de l'Année européenne de la citoyenneté par l'éducation de 2005 s'est tenue du 27 au 28 avril 2006 à Sinaia, en Roumanie. À cette occasion, des représentants des 48 pays signataires de la Convention culturelle européenne, d'institutions et d'organisations internationales se sont retrouvés pour discuter des résultats de l'Année européenne de la citoyenneté par l'éducation et des suites à donner à cette dernière. Le rapport d'évaluation de l'Année européenne de la citoyenneté par l'éducation de 2005 : http://www.coe.int/t/dg4/education/edc/Majour_events/EYCE_ |
C’est l’Université catholique de Louvain, en Belgique, que s’est tenus, en août dernier, un cours d’été portant sur les droits de l’homme et la justice sociale. Cette formation, destinée à des étudiants européens et canadiens, avait pour objet l’approfondissement des connaissances relatives aux droits de l’homme face aux violation de ceux-ci au travers l’exclusion la discrimination et la ségrégation sociales. http://www.globus-socialjustice.org/
Africa Computing, en partenariat avec Cotonou Wireless, l’ISOC Bénin, l’ADULL Bénin et le Campus Numérique Francophone de Cotonou, a organisé une formation technique à la gestion de projets Web s’appuyant sur les systèmes de gestion de contenus Spip et Linux. Cet atelier d’une se tint à Cotonou, au Bénin, du 17 au 28 juillet dernier. |