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ANALYSES
Premières définitions au sujet d´un portal éducatif organisé par une Société de l ´Etat sur Internet Par Beatriz Santiago
Sommaire Caractéristiques générales de educ.ar Qu´est-ce qu´educ.ar? Sa politique d´édition Educ.ar éducation technologique Relations entre le portail educ.ar et l´ Unesco Recommandations de la Commission Internationale sur l´ Education pour le XXIè siècle Annexes Lexiques proposés pour la description pédagogique de Ressources Educatives Caractéristiques générales d´educ.ar Qu´est-ce qu´educ.ar? Educ.ar est un projet de l´Etat National articulant trois piliers de base: un portail éducatif, un plan connectif et un plan de formation d´enseignants. Comme portail éducatif organisé par une Société de l´Etat permet d´accéder, de manière organisée, systématisée électroniquement et gratuite à un éventail de contenus éducatifs de première qualité et aussi à des outils électroniques. Educ. ar S.E. est la première entreprise d´Internet de l´Etat argentin. Celle-ci a été créée à partir d´une donation de $ 11.282.855 (1$ par élève du système éducatif) fait par Martín Varsavsky à la République Argentine. Ses destinataires Le portail s´adresse à la société en général et notamment aux protagonistes du système éducatif: enseignants, directeurs, étudiants de tous les niveaux, et parents. Celui-ci contient trois sous-portails: école, éducation supérieure et éducation technologique ayant une ample gamme de ressources: contenus des disciplines, bibliographie spécialisée, ateliers, forums de discussion, revues, bulletins électroniques, directeurs d´institutions éducatives et culturelles, documents officiels sur éducation, attachés à des sites d´intérêts, outils d´aide pour la navigation et services de courrier et chat. La décision de le créer surgit comme conséquence de la transformation que la société actuelle vit dans le champ des communications. L´information et la communication, fondamentales pour l´exercice des libertés individuelles et sociales en démocratie sont devenues complexes et il faut reconnaître qu´ Internet en est un facteur déterminant. Dans tel contexte, un portail éducatif sur Internet peut être un outil adéquat pour que tous profitent des avantages que le réseau offre pour s´informer et communiquer dans les institutions éducatives et en dehors de celles-ci. En plus, il offre un lieu de rencontre, aux dimensions très amples, pour partager des expériences d´enseignement et de critères théoriques sur l´éducation. On prévoit la connexion progressive sur Internet de plus de 45.000 établissements éducatifs de tous les niveaux. Le portail s´enrichit avec la participation des visiteurs dans des ateliers, forums et listes d´intérêts. Ils peuvent, aussi, envoyer des propositions, communiquer entre eux et avec le reste du monde et contribuer, ainsi, à l´interaction entre les personnes et les établissements branchés. Relation technologie-école Incorporer les technologies de l ´information et de la communication (TIC) à l´école poussent à établir clairement les différences entre moyens et fins. C´est-à-dire, l´important ce n´est pas les TIC, sinon la façon dont on les emploie pour favoriser l´enseignement et l á apprentissage. Ainsi est-il convenable que les élèves manient le processeur de textes, mais il est aussi indispensable qu ´ils sachent écrire, il est souhaitable qu´ils sachent lire les images adéquatement, mais cette lecture sera profitable si seulement elle leur sert pour être critiques des messages visuels; notamment de l ´influence que la publicité exerce sur eux; il est utile qu´ils se servent d´une grille de calcul, mais ce qui est vraiment important, c´est qu´ils connaissent la signification des données et les opérations qu´ils réalisent avec son aide. Le utopies post-industrielles conçoivent ces technologies comme libératrices et compensatrices des différences individuelles et sociales quant à l´égalité d´opportunités. Elles considèrent que leur irrépressible poussée dépassera n´importe quelle limite structurale et mènera les sociétés vers un processus modernisateur, c´est-à-dire rationnel et contrôlable. Face à ces utopies, il est à remarquer ce que des spécialistes chevronnés ont démontré. Cela veut dire que la technologie dépend du système socio-économique, là où elle se crée et se développe et que ses développements ne dépendent pas seulement d´une logique scientifique, sinon de sa fonctionnalité dans le système. Depuis cette perspective, on comprend le refus des ressources technologiques de la part de quelques secteurs de la société qui remettent ouvertement en cause, cette possibilité de bénéfices pour tous. Mais en fait, le conflictuel n´est pas le support de l´information, que ce soit livre, Internet, ordinateur ou multimédia. Ce à quoi il faut faire attention, c´est au fait de définir le modèle de société où l´on engendre, circule et on emploie l´information. S´il s´agit d´une société démocratique, les supports de l´information ne seront que des moyens et pas des fins. Il est absurde d´assumer, aujourd´hui, un attitude pessimiste et négative face aux outils informatiques, mais il n´est pas non plus convenable d´adopter un optimisme naïf. En conséquence, il serait souhaitable que les responsables de la gestion d´éducation évitent les discours totalisateurs au sujet de l´acceptation ou le refus des TIC et qu´ils assument le compromis de favoriser l´accès de la majorité, à ces technologies, de façon à ce qu´elles ne soient liées qu´aux groupes de pouvoir économique. Fonction des enseignants et formation spécifique dans les nouveaux langages Loin des prédictions non-fondées qu´imaginent des écoles avec des ordinateurs et sans instituteurs, les enseignants ont et continueront d´avoir la fonction d´enseigner et d´accompagner les élèves dans leur lien avec la connaissance. Dans ce cadre, le plan de formation enseignant veillera à ce que les enseignants comptent sur des stratégies pour profiter au maximum des multiples contenus disponibles sur le réseau et qu´ils se familiarisent avec les outils électroniques permettant d´y accéder. Il faut reconnaître que pour faire usage des TIC on a besoin d´une alphabétisation audiovisuelle préalable. Nous entendons cette alphabétisation comme connaissance des nouveaux langages et les notions techniques de base et communes aux nouveaux moyens. Cette alphabétisation inclut aussi l´analyse critique du milieu et l´éducation et à la fois des capacités perceptives, sans négliger la production de messages. L´importance de la formation de l´enseignant surgit des caractéristiques d´un portail éducatif qui ne prétend ni remplacer les enseignants, ni le travaux dans la salle de classe, ni les tâches après l´école. Il ne remplace même pas les livres , ni les bibliothèques ni les activités qui ont lieu dans des centres éducatifs et culturels. C´est une nouvelle manière de présenter de l´information et de communiquer qui s´ajoute à celles qui existent déjà, tels que la photo, le téléphone, le ciné, la radio, la télévision et l´enregistrement de son l´ont fait à l´époque; sans que les livres, les journaux, les revues et les lettres personnelles et institutionnelles disparaissent. Objectifs . L´objectif principal d´educ.ar est un outil démocrate de l´éducation pour tous les niveaux du système éducatif, depuis l´Initial jusqu´aux études post-diplômes. Pour cela, il offrira des contenus éducatifs de qualité et fournira aux établissements de tous les niveaux du système éducatif avec l´équipement nécessaire pour qu´ils y accédant à tels contenus au travers des TIC. . De cet objectif central, il y en a d´autres qui en surgissent tels que:
cultures de partout dans le monde.
sur Internet et , en conséquence, utiliser le software éducatif de distribution gratuite.
élèves pour qu´ils puissent mener à bout des projets en commun, échanger des expériences, recevoir l´appui de spécialistes et débattre sur des sujets de leur intérêt. Educ.ar école Sa politique éditoriale Comme n´importe quelle proposition éducative revendiquant une perspective démocratique , elle est censée intervenir décidément sur l´inégalité. D´où son objectif central; celui de mettre à la portée de tous, les contenus que les inégalités sociales et régionales ont l´habitude de restreindre à certains milieux privilégiés. Pour y réussir, educ.ar école développe une politique éditoriale assurant la qualité des contenus et leur adéquation aux multiples usagers ( enseignants, étudiants de différents âges, directeurs et familles). Le matériel élaboré par des auteurs est soumis â un soigneux processus d´édition ( qui suit de standards internationaux de procédure), de façon à ce qu´on puisse assurer sa correction, pertinence didactique, lisibilité et navigabilité. Traits distinctifs des contenus: qualité, variété et organisation. Qualité Il est possible de réussir à de bons standards de qualité dans les contenus de production propre si on compte sur une équipe composée d´éditeurs spécialisés dans les disciplines des programmes scolaires, de pédagogues, de designers, de documentalistes, des correcteurs, d´illustrateurs, de photographes et de spécialistes en processus et systématisation électronique de l´information. Pour assurer la correction et la pertinence des contenus offerts par des personnes ou des institutions, on conseille de compter sur un système de référence obligatoire, anonyme et externe. En plus, tous les contenus enlacés depuis le portail sont , préalablement, révisés et accompagnés d´une révision thématique, la mention de leurs destinataires et un historique de leurs principaux apports. Variété Les contenus spécifiquement éducatifs occupent une place centrale et sont de divers types, par exemple:
Organisation Tous les contenus sont soigneusement organisés par des disciplines, par des destinataires et par le type de ressources qu´ils apportent. De telle manière, on facilite la recherche et la trouvaille des contenus et on évite des pertes des temps sur des navigations errantes. Quant aux disciplines, les contenus sont regroupés en :Langue, Mathématiques, Sciences Sociales, Sciences Naturelles, Technologie et Art. Il y a deux sites thématiques:
Il y a six sites ayant des contenus adressés à des publics spécifiques: . Enfants de 5 à 8 ans Suivi des contenus En fonction d´assurer la qualité des contenus, on établit des instances de suivi pendant sa production, avant de les publier sur le portail, et d´évaluation, à partir des réponses des usagers. Pour ce qui est du suivi préalable à sa publication, voir dans l´annexe -Titre-Flux de travail. Plan de édition.
Critère de catalogage des ressources Il est indispensable d´établir des critères de catalogage pour envisager le développement technologique du chercheur de ressources éducatives du portail qui facilite la navigation interne et les attachements à des sites d´internet. Le catalogage décrit chaque ressource exhaustivement, depuis diverses perspectives: générale, technique et pédagogique, selon la ressource en question. Dans le présent contexte, ressource éducative est tout contenu, dispositif ou procédé capable d´intervenir dans le processus d´enseignement et apprentissage avec une intentionnalité didactique explicite. Telle notion de ressource éducative requiert de la création de catégories de catalogage innovatrices et même expérimentales dans le milieu de l´informatique. L´objectif du catalogage est celui de faciliter aux visiteurs du portail (enseignants, directeurs, étudiants et parents) la recherche et l´ accès à la ressource souhaitée La description exhaustive entraîne une authentique valeur ajoutée aux ressources déjà traitées. Elle contemple tant les données générales inhérentes à la ressource même (titre, auteur, modalités d´accès, présentation final de les ressources) comme informations importantes en les contextes d´application spécifiques (niveau éducatif, destinataires préférentiels, stratégies didactiques). Le critère ou perspective pédagogique de catalogage exige un lexique contrôlé en accord avec la terminologie en vigueur dans le milieu éducatif, public privilégié du portail. Pour telle raison, le choix du lexique est fait en tenant compte autant de la rigueur disciplinaire que des habitudes linguistiques de la communauté éducative ou le consensus professionnel au sujet de chaque terme ou expression. Pour plus d´information, voir l´annexe - Document: " Lexiques proposés pour la description pédagogique de Ressources Educatives ". Le critère technique tient en compte les propositions de standardisation pour la génération et la structuration de méta-données (information sur l´information) dans le contexte d´Internet. Pour développer, alors, le standard descriptif une équipe de spécialistes dans la gestion de l´information (experts en software), dans l´évaluation de ressources éducatives (spécialistes en technologie éducative, didactique générale et didactiques spéciales) et dans la gestion éducative (spécialistes en design et gestion de programmes éducatifs) y interviennent. Pour plus d´information, voir l´annexe - document: " Lexiques proposés pour la description pédagogique de Ressources Educatives ". Stratégies de formation du personnel Pour que les composants de l´équipe atteignent les standards professionnels spécifiques en vigueur au niveau mondial, des stratégies de formation à de différents délais se dessinent. La formation essaie de concentrer et distribuer la connaissance éditoriale engendrée. Son objectif est de promouvoir l´actualisation permanente des processus et de technologies employées et évaluer l´impact culturel des ressources qui sont publiés sur le portail. La formation sera continue: une demie journée de travail y sera destinée, tous les troisième jeudis de chaque mois, de 14 a 18 heures. Tout le personnel y participera et elle sera organisée par deux des agents permanents. Ils seront les responsables de planifier les tâches, de créer des liens avec ceux qui sont chargés de faire un exposé, d´élaborer des matériels d´appui, de coordonner les actions de groupe et d´effectuer la rencontre. Des collaborateurs externes et personnel d´autres aires du portail pourront assister en tant qu´invités. Chronogramme proposé:
Après chaque journée de formation, les organisateurs auront à leur charge l´élaboration des documents de synthèse et leur distribution parmi les participants. Annuellement, on éditera les documents dans un mémoire général. Educ.ar éducation supérieure C´est un sous-portail dessiné en fonction des intérêts et les besoins d´étudiants, enseignants, chercheurs et professionnels de l´éducation supérieure. Son origine a été à partir d´une convocation à toutes les universités et le centres de recherche argentins, dans le but de garantir la participation des plus détachés Spécialistes dans chaque aire de la connaissance et la diffusion de la production scientifique et technologique de pointe. Dans ce sous- portail, les visiteurs:
Educ.ar éducation technologique Ce sous-portail est en chantier Relations entre le portail educ.ar et l’ UNESCO Recommandations de la Commission International sur l´Education pour la XXIé Siècle Rappelons que la Commission Internationale sur l’Education pour le XXIé siècle a été convoquée en 1991 et a commencé à siéger en 1993, financée par l’ Unesco. Grâce à la quantité et variété d’ exposés présentés, la Commission a traité une grande diversité de sujets en rapport avec l’ éducation. Rappelons aussi que la Commission s’est spécialement manifestée attentive aux champs, là où les changements les plus rapides se produisent, motivés par les technologies de l’information, lesquelles ont déjà transformé les relations de travail dans les sociétés où elles s’insèrent, de mené manière qu’elles ont créé un monde virtuel dont les avantages et risques nous ne connaissons pas encore. Ces technologies peuvent favoriser le développement des systèmes éducatifs et, pour tel motif, la Commission recommande à l’ Unesco d’ y veiller pour que telles technologiques se diffusent dans tous les pays, tout en évitant qu’une brèche s’ ouvre entre ceux qui l’utilisent et ceux qui la méconnaissent. La Commission considère que le contrôle intellectuel, politique et social des technologies de l’information sera l’une des actions les plus importantes de cet organisme international au XXIè siècle. La question sur ces technologies embrasse un double aspect. D’une part, sa prévisible emprise sur l’évolution des sociétés et d’ autre part, son influence sur les procédés éducatifs proprement dits. Aspects technologiques et de programmes Les propos de educ.ar coïncident avec les recommandations de la Commission, du fait que le portail permet d’accéder de manière organisée, systématisée électroniquement et gratuite à maints contenus de première qualité et á des outils électroniques aussi bien qu à divers types de software éducatif et procédés pour la navigation sur le réseau. Quant á la participation d’educ.ar sur une plate-forme internationale d’échange d’information sur le développement de contenus de programmes concernant la problématique " apprendre á vivre ensemble dans une société démocratique ", en mettant en relief dans l’enseignement des dits contenus le respect pour les droits humains et la citoyenneté démocratique, il faut définir certains aspects là-dessus. En premier lieu, force nous est de contraster les difficultés qui surgissent au moment de combattre les préjudices, parce que généralement nous tendons á valoriser les qualités du groupe auquel nous appartenons et à critiquer durement les autres. La compétitivité économique nationale et internationale favorise le développement de l’esprit compétitif dans tous les champs et la recherche de la réussite personnelle avance au détriment de la solidarité et la compréhension des caractéristiques différents des propres. Pour modifier cette réalité, il ne suffit pas d´organiser le contact et la communication entre les différents groupes, parce que ce contact peut approfondir les tensions latents. Il faudra établir certains objectifs et projets communs de façon à ce que l´hostilité de base devienne en action coopérative. Pour de multiples raisons (ce n´est pas le cas de le rappeler maintenant), les pays de la région comptent sur des développements divers entre eux, aussi bien pour ce qui est de l´incorporation des technologies avant mentionnées dans leurs respectifs systèmes éducatifs, que dans le traitement scolaire de la problématique de " apprendre à vivre ensemble dans une société démocratique". En conséquence, nous considérons important la convocation de la EIP pour l´installation de la plate-forme proposée. Il reste, cependant, quelques aspects qui devront se définir prochainement. Mentionnerons les suivants:
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